2020年度から小学校で始まる「プログラミング教育」は、具体的な開発言語の知識獲得が目的ではなく、既存教科の中でプログラミング的思考を取り入れた授業を行うというものです。

　文科省等の関連省が運営するポータルサイト「未来の学びコンソーシアム」で確認する限り、小学校教育の現場ではビジュアル言語「Scratch」を使用した事例報告が多数見受けられます。例えば算数の授業で「正三角形をScratchを使って書いてみる」というのが非常に分かりやすい事例かと思われます。 　それと合わせて、電子工作やロボットプログラミングのツールを利用した事例も多数ありました。

　しかし、テキスト言語を用いた事例は極めて少なく、あってもすべて「教育課程外」のものとなっているため「実際の学校現場」でテキスト言語が使われる可能性は低いと考えられます。

　また東京都は先んじてプログラミング教育推進校を指定し、協力企業の支援のもと教案研究を進めています。このような取り組みが全国の道府県でも行われ、必修化に向けた準備が進んでいます。

　2021年度には小学校に引き続き、中学校でも指導要領の改訂がなされる予定です。しかし従来から技術・家庭の教科で「プログラミングによる計測・制御」が指導要領に明記されていたので、今回の改訂では学習内容を高度化する狙いがあります。

　具体的には「ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミング」を学ぶために「プログラムの作成、評価、デバッグ」を実施することが明記されました。 またこちらも実習の例として「簡易なチャット」を実装することなどを想定しており、コーディングや実装といった、いわゆる“プログラミング”を想起させる学習となる予定です。

　高等学校では、2022年度から従来の情報科の授業を再編し、共通必修科目として「情報Ⅰ」を新設します。これによって実質的に全ての高校生がプログラミングを学ぶことになります。 　具体的な使用言語としてPython, JavaScriptなどが挙げられており、実習形式でコーディングをする予定です。文部科学省が作成した「教員研修用教材」では外部機器としてmicro:bitを使っての指導が記載されており、こういった機器の使用も可能性としては充分あり得ると考えられます。2020年度から小学校で始まる「プログラミング教育」は、具体的な開発言語の知識獲得が目的ではなく、既存教科の中でプログラミング的思考を取り入れた授業を行うというものです。

　文科省等の関連省が運営するポータルサイト「未来の学びコンソーシアム」で確認する限り、小学校教育の現場ではビジュアル言語「Scratch」を使用した事例報告が多数見受けられます。例えば算数の授業で「正三角形をScratchを使って書いてみる」というのが非常に分かりやすい事例かと思われます。 　それと合わせて、電子工作やロボットプログラミングのツールを利用した事例も多数ありました。